Этап занятия (время)

Задачи этапа

Содержание совместной деятельности

Методы/

формы/

приемы

Виды деятельности детей

Предполагаемый результат

I. Вводная часть (организационный момент)

(3-5 мин.)

Создать эмоциональный настрой; мотивировать к деятельности; активизировать внимание.

Логопед:

«Здравствуйте, ребята! Сегодня вас ждет необычное приключение. к нам в гости пришли наши друзья – Сима и Шура! (Показывает игрушки). они приглашают нас в удивительную Страну Звуков, но там случилась беда: все слова перепутались. мы поможем им навести порядок?»

Логопед:

«Но сначала, чтобы наш язычок был готов, сделаем разминку».

Артикуляционная гимнастика:

«Улыбка», «Трубочка», «Качели», «Чистим зубки», «Чашечка», (для [ш]). «Горка» ([с]).

Игровой прием (введение персонажей);

беседа; артикуляционная гимнастика (с использованием зеркалец).

Дети приветствуют персонажей; отвечают на вопросы; выполняют артикуляционные упражнения перед зеркалом.

Дети эмоционально вовлечены в сюжет; артикуляционный аппарат подготовлен к работе.

II. Основная часть (восприятие и усвоение нового) (25-30 мин)

1. Развитие фонематического слуха: научить различать звуки [с] и [ш] на слух.

Станция 1:

«Угадай, кто говорит?»

Логопед: «Сима и Шура приготовили для нас загадки. я буду называть слова, а вы, услышав звук [с], поднимите карточку Симы (голубой кружок). а услышав звук [ш] – карточку Шуры (зеленый кружок)».

Произнесение слов с [с] и [ш] в разных позициях: солнце, шапка, коса, машина, суп, шуба, лиса, кошка, сапоги, шарф.

Логопед: «Молодцы! Вы отлично слышите звуки!»

Игровая ситуация; словесный метод: наглядный метод (карточки символы): фронтальная работа.

Слушание; анализ слов: поднятие соответствующих карточек: самоконтроль и взаимоконтроль.

Дети безошибочно различают звуки [с] и [ш] на слух, соотносят их с символами.

2. Автоматизация произношения: закрепление правильного произношения звуков [с] и [ш] в словах.

Станция 2:

«Поймай звук»

Логопед:

«Теперь мы будем ловить звуки [с] и [ш] в словах. я буду бросать мяч, называя слово. если услышите [с], ловите мяч и повторяете слово, четко произноси звук. Если [ш] – не ловите, а хлопаете в ладоши».

Слова для игры: столы, шишки, самолёт, шоколад, косынка, мышка, снег, шелк, гуси, камыши.

Логопед: «Отлично! Ни один звук не убежал!»

Игровая технология (игра с мячом); практический метод; фронтальная и индивидуальная работа.

Слушание: анализ слов; выполнение действий (ловля/хлопок); четкое повторение слов.

Дети автоматизируют произношение звуков [с] и [ш] в словах, контролируют свою речь.

3. Развитие лексико-грамматических категорий: обогащение словаря: составление фраз.

Станция 3.

«Домики для слов»

Логопед: «Сима и Шура приготовили для нас домики. в один домик пойдут слова со звуком [с], а в другой – со звуком [ш]. (Показывает листы с нарисованными домиками и символами). наклеиваем картинки-слова в свои домики».

Дети получают набор картинок и наклеивают их в соответствующие домики. затем каждый ребенок проговаривает 2-3 слова из своего домика.

Логопед: «Какие красивые домики получились! А теперь давайте составим предложения с этими словами».

Примеры: «На столе стоит стакан с соком». «Маша надела новую шапку».

Наглядный метод (картинки); практический метод (наклеивание): словесный метод (составление предложений): индивидуальная и подгрупповая работа.

Классификация картинок по звукам; проговаривание слов; составление простых предложений.

Дети расширяют словарный запас, учатся составлять предложения, закрепляя звуки [с] и [ш] в связной речи.

4. Динамическая пауза (физминутка) снятие напряжения, смена вида деятельности.

Логопед: «Наши Сима и Шура устали. давайте немного отдохнем и поиграем в «Веселый паровозик».

Физминутка «Паровоз» (движение по тексту): Чух-чух, чух-чух, мчится паровоз. (Имитация движения поезда). Много пассажиров он с собой повез. (Руки в стороны) С-с-с-с-с – шипит змея. (Имитация змеи, звук [с]). Ш-ш-ш-ш-ш- шумит камыш. (Имитация камыша, звук [ш]). Едет паровозик, набирает ход. (Шаги на месте). И ребят на станцию он весело везет!

Игровой метод: двигательные упражнения; музыкальное сопровождение (по желанию).

Снятие физического и умственного напряжения; закрепление звуков [с] и [ш] в движениях.

Снятие физического и умственного напряжения; закрепление звуков [с] и [ш] в движении.

III. Заключительная часть (Рефлексия)

(4-6 мин)

Оценить результаты деятельности положительные эмоции; мотивировать к дальнейшему обучению.

Логопед: «Вот и подошло к концу наше путешествие по Стране Звуков. Мы помогли Симе и Шуре навести порядок в словах. Что мы сегодня делали?  Какие звуки мы учились различать?  Что было самым интересным?»

Индивидуальная оценка: Молодцы, ребята! Вы очень старались. Сима и Шура благодарят вас за помощь и дарят вам наклейки-звездочки за ваши старания».

Логопед: «Помните, что звуки [с] и [ш] живут в нашей речи, и очень важно произносить их правильно. Дома вы можете поиграть м родителями в эту игру «Назови слова со звуком [с] и [ш]».

Беседа: словесное поощрение; самоанализ; обратная связь.

Ответы на вопросы; получение поощрения; прощание с персонажем.

Дети осознают свои успехи; закрепляют полученные знания; испытывают положительные эмоции от занятия.