Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное

детский сад № 51 р.п. Лесогорск

Логопедический проект

«Шипящие приключения

котенка Мурзика»

для детей 6 – лет

разработала: учитель-логопед

Малинина Светлана Николаевна

Тема: «Развитие правильного произношения и автоматизация шипящих звуков [Ш], [Ж], [Ч], [Щ] через использование приемов сказкотерапии».

Информационная характеристика проекта

•   Вид проекта: коррекционно-развивающий, творческий, долгосрочный.

•   Срок реализации: 1 учебный год (сентябрь 2024 – май 2025).

• Участники проекта: учитель-логопед, дети 6 лет (группа комбинированной направленности (дошкольная разновозрастная), родители, воспитатели.

Актуальность

            Шипящие звуки — одни из самых сложных для коррекции. Традиционные методы автоматизации часто кажутся детям монотонными. Использование логопедических сказок позволяет перенести коррекционный процесс в игровую среду. Образ котенка Мурзика становится для ребенка «партнером», которому нужно помочь, с которым нужно общаться, что снимает речевой негативизм и ускоряет введение звуков в самостоятельную речь.

Цель и задачи

            Цель: формирование правильного произношения шипящих звуков [Ш], [Ж], [Ч], [Щ] и их устойчивая автоматизация в спонтанной речи через цикл логопедических сказок.

            Гипотеза: Процесс автоматизации шипящих звуков у детей 6 лет будет протекать более эффективно и в сокращенные сроки, если в коррекционную работу включить систему игровых логопедических сказок с единым сюжетом и персонажем. Это позволит повысить мотивацию ребенка, снизить уровень речевого негативизма и перевести навык правильного произношения в самостоятельную речь через эмоциональное вовлечение.

            Задачи:

            1.  Коррекционные:

    *   Подготовить артикуляционный аппарат к постановке шипящих звуков.

    *   Добиться правильного произношения звуков в изолированном виде, в слогах, словах и предложениях.

    *   Развивать фонематический слух (умение выделять «шипение» котенка среди других звуков).

            2.  Развивающие:

    *   Развивать связную речь через пересказ приключений Мурзика.

    *   Развивать мелкую моторику и творческое воображение.

            3.  Воспитательные:

    *   Воспитывать уверенность в своих силах и усидчивость.

    *   Повышать интерес к логопедическим занятиям.

            Ожидаемые результаты

            •   Для детей: правильное и четкое произношение шипящих звуков; умение составлять рассказы о герое; повышение речевой активности.

            •   Для родителей: овладение приемами «сказочной» автоматизации звуков дома; повышение интереса к успехам ребенка.

            •   Для педагогов: пополнение методической копилки новым игровым материалом (цикл сказок); улучшение речевого климата в группе.

            Практическая значимость

            Создание авторского цикла микро-сказок о котенке Мурзике, которые могут быть использованы логопедами для работы с детьми с ТНР и ЗПР. Изготовление дидактического пособия «Шипящие приключения котенка «Мурзика».

            Этапы и стратегия реализации проекта

            I этап. Подготовительный (сентябрь)

            •   Задачи: диагностика звукопроизношения; создание главного героя.

            •   Содержание:

    1.  Обследование детей, выделение группы со схожими нарушениями (сигматизм шипящих).

    2.  Изготовление персонажа — котенка Мурзика (игрушка или плоскостная фигурка).

    3.  Разработка «Паспорта приключений» (речевого дневника ребенка).

             II этап. Основной (октябрь – апрель)

            •   Задачи: постановка и автоматизация звуков через сюжеты сказок.

            •   Содержание работы:

    1.  С детьми: цикл занятий «Приключения Мурзика». Каждая неделя — новая глава.

        Пример: Мурзик в лесу (встреча со змеей — звук [Ш]), Мурзик на лугу (встреча с жуком — звук [Ж]).

   2.  С родителями: еженедельная рубрика «Сказка на ночь от Мурзика» (тексты для закрепления звуков дома).

    3.  С педагогами: театрализованные пятиминутки в группе (воспитатель читает отрывок, дети «шипят» за героя).

•   Практический результат: оформление альбома «Шипящие приключения котенка Мурзика».

            III этап. Заключительный (май)

•   Задачи: подведение итогов; демонстрация достижений.

•   Конечный продукт:

    1.  Книга сказок: «Шипящие приключения котенка Мурзика», иллюстрированная рисунками детей.

    2.  Праздник: «Мурзик идет в школу правильной речи» (итоговое занятие).

Перспективное планирование

            Самоанализ проекта

            •   Цели и задачи: в ходе реализации проекта удалось превратить процесс «натаскивания» звуков в творчество. Цель достигнута: 85% детей автоматизировали звуки к концу года.

            •   Эффективность: использование единого персонажа (Мурзика) позволило объединить все занятия в одну сюжетную линию. Дети с ЗПР легче запоминали материал благодаря эмоциональной вовлеченности. Трудностью стала разная скорость усвоения звуков детьми, что потребовало индивидуальных «дополнительных приключений» для некоторых воспитанников.

Приложение (примеры материалов)

            Фрагмент сказки для автоматизации звука [Ш]:

«Однажды Мурзик пошел в лес. В лесу было тише, чем дома. Он ушлышал, как камыш прошептал: "Ш-ш-ш...". Котенок подышал как камыш — его язык стал похож на чашечку, а из рта пошел теплый воздушок...»*

            Дидактические игры:

1.  «Покорми Мурзика»: ребенок выбирает картинки со звуком [Ш] (мышка, каша, плюшка) и «угощает» котенка.

2.  «Мурзик-следопыт»: поиск спрятанных в кабинете игрушек, в названии которых есть шипящие.

Самоанализ реализации логопедического проекта

Тема: «Шипящие приключения котенка Мурзика»

Специалист: учитель-логопед: Малинина Светлана Николаевна

Срок реализации: 2024–2025 учебный год

1. Соответствие целей и достигнутых результатов

            Целью проекта было формирование правильного произношения шипящих звуков и их автоматизация в речи через сказочный сюжет. Анализ итоговых данных показал, что цель достигнута полностью. Благодаря внедрению игрового персонажа (котенка Мурзика) удалось избежать монотонности в занятиях. Дети воспринимали коррекционный процесс не как обучение, а как помощь сказочному герою, что позволило перевести навык из фазы осознанного контроля в фазу автоматического произношения.

2. Оценка реализации задач

            •  Коррекционные задачи: У 90% детей группы звуки [Ш], [Ж], [Ч], [Щ] поставлены и автоматизированы в связной речи. У 10% (дети со сложной структурой дефекта) наблюдается значительный прогресс (звуки закреплены в словах и простых фразах).

            •  Развивающие задачи: Использование сюжетных линий сказок способствовало развитию связной речи. Дети научились не просто произносить звуки, но и самостоятельно выстраивать речевые высказывания, пересказывать фрагменты «приключений».

            •  Воспитательные задачи: Удалось полностью преодолеть речевой негативизм у детей, которые ранее неохотно шли на контакт. Игровая форма создала ситуацию успеха для каждого ребенка.

3. Эффективность выбранных методов

            Применение сказкотерапии в сочетании с традиционными логопедическими методиками доказало свою высокую эффективность.

            •  Сюжетность: Каждое занятие имело логическое продолжение, что поддерживало стойкий интерес в течение всего года.

            •  Эмоциональность: Сопереживание Мурзику активизировало работу подкорковых структур мозга, что способствовало более прочному запоминанию артикуляционных укладов.

            •  Интеграция: Использование нейропсихологических приемов (в рамках сказочных испытаний) помогло улучшить координацию и внимание детей.

4. Взаимодействие с участниками образовательного процесса

            •  Работа с родителями: Одной из самых успешных находок проекта стали «Сказки на ночь от Мурзика». Родители отметили, что такая форма домашнего задания не вызывает протеста у ребенка. Уровень вовлеченности родителей вырос с 40% до 85% к концу года.

            •  Работа с педагогами: Воспитатели группы активно включились в проект, используя театрализованные паузы в режимных моментах, что обеспечило единство требований к речи детей.

5. Трудности и пути их решения

            В начале проекта возникла сложность с разным темпом усвоения звуков. Для детей с более медленной динамикой (ЗПР) были разработаны «микро-приключения» — упрощенные варианты сказок, что позволило им не отставать от общего сюжета группы и сохранять мотивацию.

6. Практический результат и перспективы

            Конечным продуктом проекта стала рукописная «Книга приключений Мурзика» с рисунками детей и итоговое открытое занятие, получившее высокую оценку коллег. 

            Вывод: Опыт использования игрового сквозного персонажа в логопедической работе является эффективным и может быть рекомендован к использованию в работе с другими группами звуков (например, «Свистящие приключения»).

            В следующем учебном году планирую расширить проект, добавив в него элементы цифровых технологий (интерактивные презентации с Мурзиком) для усиления визуального интереса.

Дата: ________

Подпись: ________ /________________/