Внешняя политика России в эпоху А.М. Горчакова: дипломатия после Крымской войны

Авторы: Прасолов Андрей Алексеевич
Предмет: История
Класс: 9
Учебно-методический комплекс: Соловьев К.А., Шевырев А.П./ под ред. Петрова Ю.А. История России. 1801 - 1914 (Русское слово - учебник)

Цель

Целью методической разработки является интеграция результатов исследования дипломатической стратегии А.М. Горчакова в школьный курс истории, а также в формировании у обучающихся целостного представления о возможностях и ограничениях «мягкой силы» России в пореформенный период. Внедрение данной темы призвано обогатить содержание школьного курса истории, способствовать формированию исторического мировоззрения и гражданской позиции обучающихся, развить навыки критического мышления и способность самостоятельно оценивать общественные явления прошлого.

Образовательные задачи

Сформировать у учащихся представление о сущности внешнеполитического курса А.М. Горчакова, его стратегии «сосредоточения» и основных направлениях дипломатической деятельности России после Крымской войны. Раскрыть содержание и значение ключевых дипломатических событий эпохи: отмена нейтрализации Черного моря (Лондонская конвенция 1871 г.), формирование Союза трех императоров, Берлинский конгресс 1878 г. Обеспечить усвоение учащимися основных понятий темы: нейтрализация, циркулярная нота, конвенция, Союз трех императоров, «европейский концерт», Берлинский трактат, Сан-Стефанский договор. Научить учащихся анализировать тексты исторических источников (дипломатические ноты, статьи международных договоров), выделять главную мысль, определять позиции сторон и формулировать выводы на основе документальных свидетельств. Сформировать умение устанавливать причинно-следственные связи между поражением России в Крымской войне, дипломатической стратегией Горчакова и восстановлением международного статуса страны.

Воспитательные задачи

Воспитывать у учащихся чувство патриотизма и гордости за историю Отечества через осмысление дипломатических успехов России, достигнутых мирными средствами, без военных потерь. Формировать уважительное отношение к дипломатическому труду как к форме служения национальным интересам, понимание ценности профессионализма, выдержки и ответственности государственного деятеля. Способствовать развитию гражданской позиции учащихся через осознание сложности и многомерности внешнеполитических решений, необходимости учитывать как национальные интересы, так и международный контекст. Воспитывать культуру межнационального общения и толерантность через понимание многообразия интересов различных государств и народов в системе международных отношений XIX века. Формировать ответственное отношение к историческому наследию, понимание ценности исторического опыта для осмысления современных проблем внешней политики и международных отношений.

Развивающие задачи

Развивать умение систематизировать и обобщать исторические факты, представлять их в различных знаковых системах (таблицах, схемах, кластерах) на примере заполнения итоговой таблицы «Цели – Средства – Результаты политики Горчакова». Совершенствовать навыки смыслового чтения и анализа исторических источников: выделять главную мысль, определять позицию автора, сопоставлять содержание различных документов (циркулярная нота 1870 г. и статьи Лондонской конвенции). Развивать умение выявлять причинно-следственные связи и исторические закономерности: прослеживать логику от Крымской войны через дипломатическое «сосредоточение» к отмене нейтрализации Черного моря. Формировать способность сравнивать исторические явления и события: сопоставлять условия Сан-Стефанского договора и Берлинского трактата, делать выводы об изменении международного положения России.

Подготовка и ход мероприятия

Технологическая карта урока по теме «Внешняя политика России

в эпоху А.М. Горчакова: дипломатия после Крымской войны»

Этап	Цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые результаты и УУД	Время
Организационный момент, мотивация	Настрой класса на работу, актуализация интереса к теме дипломатии	Приветствует класс, предлагает вопрос для мотивации Россия после Крымской войны сильное или ослабленное государство, фиксирует ответы на доске, формулирует тему и цель занятия	Отвечают на вопрос, высказывают предположения о положении России после поражения, записывают тему урока в тетрадь	Личностные интерес к изучению истории страны, метапредметные регулятивные принятие учебной задачи, коммуникативные участие в фронтальной беседе	5 мин
Актуализация опорных знаний	Воспроизведение знаний о Крымской войне и Парижском мире, подготовка к восприятию нового материала	Проводит краткую беседу по вопросам причины и итоги Крымской войны, основные условия Парижского договора, фиксирует ключевые положения на доске или в презентации	Отвечают на вопросы, заполняют мини таблицу причины ход итоги войны, вспоминают содержание известных статей Парижского мира	Предметные восстановление знаний по разделу, метапредметные познавательные извлечение информации из памяти, структурирование материала	5 мин
Изучение нового материала	Освоение содержания внешнеполитического курса Горчакова, понимание сути отмены статей Парижского мира	Излагает материал о политике Горчакова после 1856 г, демонстрирует фрагменты циркулярной ноты 1870 г и Лондонской конвенции, раздает рабочие листы с вопросами к документам, комментирует изменение баланса сил в Европе к 1870 г	Читают фрагменты документов, индивидуально или в парах отвечают на вопросы в рабочих листах, выделяют формулировки, отражающие позицию России и других держав, участвуют в обсуждении выводов	Предметные понимание причин и последствий отмены статей Парижского мира, метапредметные познавательные анализ текста, выделение главной мысли, коммуникативные аргументация собственной позиции, личностные осмысление значения дипломатического успеха для страны	20 мин
Закрепление, первичная рефлексия	Систематизация знаний, применение информации в учебной ситуации	Предлагает заполнить итоговую таблицу Горчаков и отмена Парижского мира с колонками цель России средства результаты оценка, организует краткую дискуссию Россия выиграла или потеряла в результате принятых решений, фиксирует разные точки зрения	В группах или индивидуально заполняют таблицу, формулируют выводы, представляют результаты работы, участвуют в обсуждении, оценивают собственный вклад в работу на уроке	Предметные умение формулировать выводы, метапредметные регулятивные контроль и оценка, коммуникативные участие в дискуссии, личностные развитие ответственного отношения к исторической оценке	8 мин
Итог урока, домашнее задание	Подведение итогов, планирование дальнейшей работы	Подводит итоги, выделяет опорные выводы по теме, предлагает варианты домашнего задания подготовка мини эссе Горчаков дипломат мира или подготовка сообщения о Лондонской конференции с использованием электронных ресурсов, дает рекомендации по объему и структуре работы	Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы по объему и форме, формулируют устно главный вывод урока о роли Горчакова	Метапредметные регулятивные планирование дальнейшей деятельности, личностные принятие ответственности за выполнение индивидуального задания	2 мин

Рабочий лист для урока истории по теме «Внешняя политика России

в эпоху А.М. Горчакова: дипломатия после Крымской войны»

Задание: Прочитайте фрагменты исторических документов и ответьте на вопросы.

Циркулярная нота Министра иностранных дел России князя А.М. Горчакова, направленная представителям России при дворах держав, подписавших Парижский трактат 1856 г.

Из Лондонской конвенции 1871 г.

«Положение наше после войны было тяжелое. Не имея возможности продолжать борьбу, мы принуждены были подписать мир, который... наложил на нас обязательства, несовместимые с достоинством и безопасностью Империи... Главным неудобством трактата 1856 г. была нейтрализация Черного моря, лишившая нас необходимого для всякого государства права содержать военные флоты и верфи в своих собственных водах...

События последних лет достаточно доказали, что при существовании подобного исключительного и искусственного положения, всякое волнение на Востоке неминуемо подвергает Россию опасностям, которые Европа была бы вправе считать устраненными...

Государь Император не считает себя более связанным обязательствами трактата 18 (30) марта 1856 г., поскольку они ограничивают Его верховные права в Черном море... Мы возлагаем надежду на чувство справедливости держав, подписавших трактат 1856 г., и на их сознание, что пришло время преобразовать этот акт в согласии с истинными интересами всех государств и с требованиями общей безопасности».

Статья I

«…Признается, что изъята из действия конвенции 30 марта 1856 года... статья XI, а также статьи XIII и XIV, определявшие количество и размеры легких военных судов... которые обе прибрежные державы предоставили себе содержать в Черном море для сторожевой службы».

Статья II.

«…Принцип закрытия проливов Босфора и Дарданелл, как он установлен отдельной конвенцией 30 марта 1856 года, сохраняет свою силу...»

Часть 1.

Как Горчаков в первом абзаце характеризует Парижский трактат 1856 г.? Какие слова он использует, чтобы передать его негативную оценку? Выпишите 2-3 ключевые фразы.

Ответ:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какое именно условие Парижского мира названо главным неудобством? В чем, согласно тексту, заключалась его опасность для России?

Ответ:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Как в Статье II был урегулирован вопрос о проливах Босфор и Дарданеллы? Чьи интересы это условие защищало в первую очередь?

Ответ:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Часть 2

Сопоставьте позицию России в 1856 и 1870 гг. Заполните таблицу, используя информацию из ноты Горчакова.

Критерий сравнения	По Парижскому трактату 1856 г	По заявлению России в 1870 г. (нота Горчакова)
Право России иметь военный флот на Черном море
Статус Черного моря

Часть 3

На основе анализа обоих документов сделайте вывод: Каким методом (способом) Россия добилась пересмотра условий Парижского мира? Подчеркните верный ответ или напишите свой:

А. Военная победа в новой войне.

Б. Односторонний отказ от договора и игнорирование мнения других стран.

В. Дипломатическое давление и переговоры, завершившиеся международным соглашением.

Г. Революция и смена правительства.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Часть 4

Итоговый вопрос для размышления: Почему европейские державы, несмотря на резкий тон ноты Горчакова, согласились на пересмотр договора на Лондонской конференции, а не начали новую войну? Сформулируйте 1-2 предположения, исходя из исторического контекста (1870-71 гг.).

(подсказка: подумайте, какие важные события происходили в Европе в это время):

Итоговая таблица «Дипломатия А.М. Горчакова: цели, методы, результаты»

Задание: На основе материалов урока заполните таблицу, анализируя ключевые направления внешней политики России под руководством канцлера А.М. Горчакова (1856–1882).

Период	Цель	Метод	Результат
Преодоление последствий Крымской войны
Обеспечение безопасности в Европе

Вопрос для итогового обсуждения (можно выполнить устно или письменно):

Оцените деятельность А.М. Горчакова на посту министра иностранных дел в целом. Какие черты были характерны для его дипломатического стиля? Можно ли считать его политику успешной?

Свой ответ аргументируйте, опираясь на заполненную таблицу.