Политический режим

Авторы: Прасолов Андрей Алексеевич
Предмет: Обществознание
Класс: 9
Учебно-методический комплекс: Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Матвеев А.И. и др. Обществознание (Просвещение)

Цель

Сформировать у учащихся целостное представление о политическом режиме как способе осуществления государственной власти, дать сравнительную характеристику основным типам политических режимов (демократическому, авторитарному, тоталитарному), выявить их сущностные признаки и особенности.

Образовательные задачи

Раскрыть сущность понятия «политический режим» как одной из ключевых характеристик политической системы общества, определяющей методы осуществления государственной власти и степень реализации прав и свобод граждан. Сформировать у учащихся систему знаний об основных типах политических режимов: Демократический режим: принципы народовластия, политического плюрализма, разделения властей, гарантии прав и свобод человека, выборность органов власти, наличие легальной оппозиции. Авторитарный режим: концентрация власти в руках узкого круга лиц или одного лидера, ограничение политических свобод, сведение к минимуму роли выборов и представительных органов, отсутствие реальной оппозиции. Тоталитарный режим: всеобъемлющий контроль государства над всеми сферами жизни общества, господство единой официальной идеологии, монополия на информацию, массовые репрессии, культ личности вождя. Выделить и охарактеризовать ключевые критерии (основания) для сравнения политических режимов: объём прав и свобод граждан; порядок формирования и роль органов власти (выборность, сменяемость); наличие или отсутствие политического плюрализма и оппозиции; роль идеологии в жизни общества; методы осуществления политической власти (убеждение, принуждение, террор); степень вмешательства государства в частную жизнь граждан. Сформировать умение определять тип политического режима по его характерным признакам на основе анализа конкретных политических ситуаций, текстов СМИ, исторических примеров. Познакомить учащихся с историческими и современными примерами стран с различными типами политических режимов, показывая многообразие политической карты мира. Раскрыть взаимосвязь между типом политического режима и реальным положением человека в обществе, уровнем его свободы и защищённости.

Воспитательные задачи

Развивать политическую культуру учащихся, формировать осознанное, критическое и ответственное отношение к политическим процессам, происходящим в стране и мире. Способствовать формированию активной гражданской позиции через понимание ценности демократических институтов, прав и свобод человека, механизмов участия граждан в управлении государством. Формировать уважительное отношение к правам и свободам человека как высшей ценности демократического общества, понимание недопустимости их нарушения при любых формах политического режима. Воспитывать нетерпимость к проявлениям авторитаризма, тоталитаризма, политическому экстремизму, культа личности и любым формам ущемления человеческого достоинства. Развивать способность к эмпатии и пониманию положения людей, живущих в условиях различных политических режимов, осознание ценности мирного сосуществования и уважения к чужому мнению в рамках правового поля. Формировать осознание личной ответственности каждого гражданина за будущее своей страны, за сохранение и развитие демократических ценностей. Воспитывать уважение к мнению других людей, толерантность как необходимое качество для жизни в плюралистическом демократическом обществе.

Развивающие задачи

Познавательные УУД: Развивать умение осуществлять поиск информации в различных источниках (учебный текст, раздаточный материал, визуальные источники) для решения познавательных задач. Совершенствовать навыки анализа, сравнения и классификации: сравнивать типы политических режимов по заданным критериям, выявлять их сходства и различия, классифицировать политические явления. Формировать умение систематизировать и обобщать информацию, представлять её в различных знаковых системах (сравнительная таблица, схема, кластер). Развивать критическое мышление: умение анализировать политическую информацию, выявлять скрытые смыслы, отличать факты от мнений, давать оценку политическим явлениям и процессам. Формировать умение устанавливать причинно-следственные связи между типом политического режима и состоянием общества, уровнем жизни граждан, характером политических процессов. Развивать навыки смыслового чтения: умение выделять главную мысль в тексте, находить ключевые признаки и аргументы, интерпретировать содержание. Регулятивные УУД: Развивать умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности (на этапе целеполагания). Совершенствовать навыки планирования: умение планировать пути достижения целей, распределять время и ресурсы при выполнении групповых заданий. Формировать умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе выполнения заданий, соотносить свои действия с планируемыми результатами. Развивать навыки самооценки и взаимооценки: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, анализировать результаты своей работы и работы одноклассников на этапе рефлексии. Коммуникативные УУД: Развивать умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: работать в парах и малых группах, находить общее решение на основе согласования позиций. Совершенствовать навыки участия в учебном диалоге и дискуссии: умение слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно и аргументированно отстаивать свою позицию. Формировать умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств, выводов. Развивать навыки публичного выступления: умение представлять результаты групповой работы перед классом, формулировать и озвучивать выводы, отвечать на вопросы, аргументировать свою позицию.

Подготовка и ход мероприятия

Технологическая карта урока по обществознанию на тему "Политический режим"

	Этап урока	Действия учителя	Действия обучающихся	Предметные результаты
1	Организационный этап (1-2 мин)	Приветствует класс. Создает эмоциональный настрой. Проверяет готовность к учебной деятельности.	Приветствуют учителя. Организуют рабочее место. Настраиваются на продуктивную работу.	Подготовка к системной работе с информацией по новой теме.
2	Мотивационно-целевой этап (5 мин)	На экране – три изображения: 1) заседание парламента (дебаты) 2) митинг с портретом единственного лидера 3) плакат с лозунгом «Один народ, одна страна, один вождь». Вопросы: Что изображено на картинках? Чем отличаются эти политические ситуации? Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? Подводит учащихся к выводу, что речь идет о разных способах управления государством. Формулирует цель урока: «Сегодня мы узнаем, что такое политический режим и какие основные типы режимов существуют в современном мире».	Наблюдают, анализируют изображения. Высказывают предположения, вступают в диалог. Формулируют для себя познавательную цель.	Формируется познавательный интерес. Умение визуализировать и сравнивать политические явления.
3	Актуализация знаний, проверка домашнего задания (1-5 мин)	Вопросы: 1) Что такое государство? 2) Назовите известные вам формы правления (республика, монархия). 3) Может ли республика быть недемократической? (Намек на проблему). Подводит к мысли: форма правления не всегда говорит о реальных механизмах власти. Для этого нужно понятие «политический режим».	Отвечают на вопросы, актуализируя знания из курса 8-9 класса. Затрудняются с однозначным ответом на 3-й вопрос, что создает интеллектуальное затруднение.	Актуализируются опорные понятия: «государство», «форма правления». Осознается недостаточность имеющихся знаний для описания реальной политической жизни.
4	Первичное усвоение новых знаний (20 мин)	1. Объясняет определение (способ осуществления гос. власти, методы управления). Подчеркивает, что это ключевая характеристика политической системы. 2. Критерии для классификации режимов (на экране схема): Права и свободы граждан. Роль и выборность органов власти. Наличие политического плюрализма и оппозиции. Господствующая идеология. Методы политического контроля 3. Характеристика основных типов режимов. Работа в парах/тройках. Каждая группа получает раздаточный материал с описанием черт одного из режимов (демократия, авторитаризм, тоталитаризм) и исторические/современные примеры. Задача: изучить и заполнить свою колонку в общей сравнительной таблице на доске (заранее заготовлен шаблон). Учитель координирует, комментирует, обобщает.	Слушают объяснение, записывают определение в тетрадь. Работают в группах: изучают материал, выделяют ключевые признаки, обсуждают, заполняют фрагмент таблицы на интерактивной доске или на своих листах. Озвучивают результаты. Задают вопросы.	Знают определение политического режима и его основные типы. Понимают критерии их различения. Умеют выделять и систематизировать признаки разных режимов в сравнительной таблице на основе анализа текста.
5	Первичная проверка понимания (10 мин)	Задание «Определи режим». На экране появляются описания или отрывки из СМИ, характеризующие политическую ситуацию в условных странах. Пример: «В стране Z на выборах президента победил действующий глава государства с результатом 99,7%. Независимые наблюдатели не были допущены. Критика власти в СМИ запрещена законом». Учащиеся должны определить тип режима и аргументировать свой ответ, ссылаясь на признаки из таблицы. Организует обсуждение.	Индивидуально или в парах анализируют предложенные ситуации. Определяют тип политического режима. Обосновывают свой выбор, используя изученные критерии (например: «Это авторитаризм, потому что...»).	Умеют применять полученные теоретические знания для анализа конкретных политических ситуаций. Развивается умение аргументированно высказывать свою точку зрения.
6	Первичное закрепление (3 мин)	Ключевые вопросы: 1) Какой политический режим обеспечивает наибольший объем прав и свобод? 2) Чем опасен тоталитарный режим для личности и общества? 3) Почему демократию часто называют «хрупким» режимом?	Отвечают на вопросы, используя составленную таблицу и полученные знания. Делают выводы о ценности демократии и угрозах, которые несут недемократические режимы.	Формируется осознанное ценностное отношение к демократии. Закрепляются причинно-следственные связи между типом режима и качеством жизни граждан.
7	Информация о домашнем задании, инструктаж по выполнению (5 мин)	Дает дифференцированное домашнее задание: 1. Базовый уровень: Прочитать § учебника, выписать в тетрадь определения и признаки трех типов режимов. 2. Повышенный уровень: Подготовить мини-исследование (1-2 стр.): «Черты какого политического режима (демократического/авторитарного) в большей степени проявляются в современной России?» (Требуется привести 2-3 аргумента с примерами). 3. Творческий уровень: Создать инфографику (коллаж, схему), наглядно сравнивающую три типа политических режимов. Дает четкие инструкции и критерии оценки.	Выбирают и записывают задание, адекватное своим возможностям. Задают уточняющие вопросы.	Формируется ответственность и умение планировать самостоятельную работу. Обеспечивается личностно-ориентированный подход.
8	Рефлексия (3 мин)	Предлагает заполнить таблицу из трех граф: – что нового и полезного узнал.– что осталось непонятным или не понравилось. – что особенно заинтересовало, о чем хочется узнать больше. Можно провести устно или на стикерах.	Осуществляют самоанализ своей деятельности на уроке, эмоций и результатов. Заполняют таблицу или высказываются устно.	На рефлексивном уровне учащиеся дают свою, личностно окрашенную оценку значимости изученного исторического события, его уроков и результатов.