Основные этапы орг. уч-ся деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УДД

1.орг. момент

1 мин.

Организация эффективного учебного процесса  в командах

Приветствие учителя и гостей. Мы сегодня работаем по группам. Ваша группа это ваша команда

-Найдите себя в команде: поднимите руки №1,№2,№3,№4,№5.№6

 Поприветствуйте партнера по плечу

Приветствуют  учителя и гостей. Определяют себя в команде, поднимают руку в соответствии с номером, приветствуют друг друга. Концентрируют внимание на учителе.

К.учатся культуре общения, планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Р.Самоопределение в группах

2.актулаизация знаний. 2 мин

Проверить умение работать с историческим документом

Историю пишут люди …Внимание на слайд! Прочитайте текст письма: «При современном положении нашего государства и Европы вообще главное внимание  России должно быть упорно  направлено на осуществление дела нашего внутреннего развития, и вся внешняя политика должна быть подчинена этой задаче».

Ученики читают, осмысливают текст письма, выделяют для себя главное содержание документа.

К.формирование умения слушать и понимать речь других людей

П.формирование умения работать с текстом

3 этап. Создание проблемной ситуации

2 мин.

Формирование мотивации к учению

Предположите, кто и кому мог написать это письмо?

Зачем написано это письмо? (О чем оно?)

Учащиеся высказывают свои предположения (министр иностранных дел царю, дипломат царю)

Отвечают на вопросы6 чтобы определить цель внешней политики

О том, что внешняя политика должна быть направлена на внутренне развитие страны

Л.Формирование ценностных ориентиров в учебной деятельности

П.формирование умения выделять главное и строить ответ

4 этап.

Целеполагание.

1 мин.

Организация работы по формулировке задач учебной деятельности

Сформулируйте тему урока и запишите ее в тетрадь

Поставьте учебные задачи.

Слайд 2.Тема урока, задачи

Изучить основные направления внешней политики  Александра 2

Назвать задачи внешней политики на этих направлениях

Найти пути решения этих задач  назвать мероприятия, направленные на решения задач

Определить результаты   решения задач внешней политики.

Учащиеся формулируют задачи урока:

Предлагают и согласовывают с учителем тему урока.

Л.Самостоятельная постановка учебных задач, принятие темы урока

П.формулирование задач и проблемы

5.Планирование

1 мин.

Организация выбора способа и средств реализации учебной цели

Фронтальная работа

Что вам поможет решить учебные задачи

Учебник, атласы, карта, презентация

Р.Умение планировать работу до ее начала

6.этап «открытия нового знания»

8 мин.

Формирование новых понятий, развитие умения находить и классифицировать нужную информацию.

Внимание! Задание классу.

Составьте схему: Основные направления внешней политики при помощи учебника стр.189 и атласа Время выполнения 2 минуты. РАБОТАЕМ С ПАРТНЕРОМ ПО ПЛЕЧУ

 Отвечает команда №1 участник №4 и показывает эти направления на карте.

Почему эти направления выбраны? Проблема урока!

Внимание! Прочитайте задание на слайде

Кто понял, что нужно сделать? 1-2 мин.

Подпишите таблицы

Приступайте к выполнению задания. Работаем в группе с партнером по плечу. Время

4 ми нуты

Слайд3. Заполните пропуски в таблице.

Начинает №3 в 4 команде

- Спасибо. Продолжает №2 в 1 команде

 По окончанию работы: Слайд эталон

- Сделайте вывод

Какие способы использовали личности, проводившие внешнюю политику, с целью достижения такого результата.

Ответьте на вопрос урока: Почему были выбраны именно эти направления внешней политики?

Дайте свою оценку внешней политики Александра 2

Найдите оценку внешней политики Александра 2 в учебнике.стр.195.страните со своей оценкой.

Составляют схему  Основные направления внешней политики

Ч.м   ср. А        ДВ         К.

Направление Ч.М имеет и другое название. (Европа)

Ставят перед собой проблему! Подумать! Почему эти направления внешней политики выбраны?

Учащиеся работают  с партнером по плечу и заполняют пропуски.

Начинают анализ работы по заполнению пропусков в таблице

Команда №3  4 ученик  в команде  европейское направление - задачи, продолжает ученик №6 команда 1 и т.д. Ученики дописывают недостающую информацию.

Сверяют с эталоном

Делают вывод. Все задачи решены

Отвечают на вопрос.

Переговоры и война

Решают проблему! Почему были выбраны именно эти направления внешней политики.

Эти направления были важны, так именно здесь решались главные проблемы внешней политики. И от решения этих проблем зависело внутреннее развитие страны и восстановление роли России как великой державы.

Дают оценку политики А2

Эта политика была успешной.

П.

Общеучебные: смысловое чтение, поиск и выделение информации;

Логические: синтез, как восполнение целого и частей.

К.умение строить ответ и слушать партнера

7 этап  

Решение

проблемной ситуации динамическая пауза

5 мин

Выявление степени усвоения нового материала, решение проблемной ситуации, смена вида деятельности, обеспечение эмоциональной разгрузки 

Каждый получил карточку, двигаясь по классу, найдите партеров и создайте свою группу Принцип создания группы определите сами. Постройтесь новыми группами, почему вы объединились в эти группы.

 Займите группой любые места в классе. 

группа получает по  6 карточек со словами по направлениям внешней полиики. Двигаясь по классу, учащиеся создают группу.Отвечают:

по напралению внешней политики.

П. обоснование критериев ля классификации, анализ фактов с целью синтеза.

Р.планирование

8 этап.

закрепление новых знаний

6 мин

Организация работы по усвоению учащимися нового материала

На ваших столах задания их пять. Выберите свое и ответьте  на вопрос задания. Работаем по группам.

1. Кому посвящены следующие стихи Ф. И. Тютчева?Да, Вы сдержали Ваше слово:Не сдвинув пушки, ни рубля,В свои права вступает сноваРодная русская земля.И нам завещанное мореОпять свободною волной,О кратком позабыв позоре,Лобзает берег свой родной.

 2. Из письма великого князя Константина Николаевича. О каком событии идет речь

….Продажа эта была весьма своевременна, ибо не следует себя обманывать и надобно предвидеть, что они , стремясь постоянно к округлению своих владений, …возьмут у нас помянутые колонии…

3.По этому договору окончательно в основном решался вопрос о границах между Россией и Китаем по реке  Амур.

4.Из записок военного министра Д. А. Милютина   «Наше министерство иностранных дел с давних времен держалось в азиатской политике системы пассивного консерватизма. Заботясь более всего о поддержании дружбы с Англией, оно противилось всякому нашему успеху в Средней Азии, дабы не возбуждать дипломатических запросов лондонского кабинета, ревностно следившего за каждым нашим шагом в степях.  О чем идет речь

5. В августе 1859 года, после 25 лет сопротивления, сдался Шамиль – легендарный предводитель горцев. О каком событии идет речь?

Отвечают по группам, на вопросы

А.М.Горчаков

Продажа Аляски

Пекинский

Трудности завоевания Средней Азии

Кавказская война

К. умение слушать партнера

П.применять знания по изученной теме

Р. Осознания качества уровня усвоения

9 этап.

Контроль

6 мин

Выявления уровня усвоения учебного материала

Установите соответствие между направлениями внешней политики и событиями на этих направлениях

1.Европейское                 

2.Кавказ

3.Средняя Азия

4.Дальний Восток

А.Пекинский договор

Б.Ликвидация Парижского мирного договора

В. Образование Туркестанского генерал- губернаторства

Г.Поражение Шамиля

2. Какое событие произошло раньше:

А) окончание Кавказской войны

Б) присоединение к России Средней Азии

В) Продажа Аляски США

Г) Подписание Айгуньского договора между Россией и Китаем?

3.По договору о границах с Японией в 1875г.:

А) Сахалин принадлежал России, Курильские острова – Японии.

Б) Сахалин и Курильские острова принадлежали России.

В) Сахалин и Курильские острова принадлежали Японии.

Г) Сахалин принадлежал Японии, Курильские острова – России.

Критерии за 1 задание 2 балла, за 2.3 -1 балл

4 балла – 5

3.балла -4

2 балл- 3

Ученики читают и осмысливают задания.Выполняют.Проверяют по эталону.Оценивают результат

Р. Контроль и коррекция знаний в форме сравнения. Способ действия и его результат с эталоном.

П.умения применять структурированные знания

10. этап

Рефлексия

6 мин.

Соотнеси цель и результат учебной деятельности

Работа с использованием структуры «Конерс»

Слайд 7

На  стенах сова великих мыслителей:

Мольер «Как приятно узнать,что ты что-то узнал»

Сократ: «Язнаю,что я ничего не знаю»

Аристотель: Познания начинаются с удивления»

Конфуций: «Вовлеки меня и я научусь»

Подумайте, какая фраза отражает вашу деятельность на уроке.

-Пройдите к той, которую выбрали

Почему выбрали

Слушают задание Осмысливают Подходят к выбранному высказыванию. Обосновывают точку зрения

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Р, Самооценка.

Л.рефлексия своих действий с высказыванием великих мыслителей.

11 этап дом.

Задание

1 мин

Пар. «№» .вопросы «№»

Записывают в дневник.