Волшебные превращения воды

Авторы

Кудараускайте Элла Ионовна Кудараускайте Элла Ионовна

Возрастная группа

старшего возраста

Образовательные области ФГОС

Познавательное развитие ( Ознакомление с миром природы )

Содержание образовательных областей

Познавательно-исследовательская деятельность (формирование познавательных действий, становление сознания)

Время на проведение (минут)

20 -25 инут

Форма организации образовательной работы с детьми

Исследовательская деятельность

Программа

От рождения до школы

Парциальная программа

Иное

Цель: способствовать развитию у детей познавательно - исследовательской активности, любознательности. Повышение продуктивного сотрудничества педагога и детей.
Образовательные задачи: Образовательные: научить определять свойства и состояния исследуемого объекта, правильно называть особенности в соответствии с их свойствами.
Воспитательные задачи: Воспитательные: воспитывать у детей самостоятельность, инициативность, аккуратность, умение работать с раздаточным материалом.
Развивающие задачи: Развивающие: развивать навыки экспериментирования, умение наблюдать, сравнивать, анализировать, делать самостоятельные выводы, соблюдать необходимые меры безопасности, активизировать и обогащать словарь, связную речь.
Подготовка и ход мероприятия: 1.Вступительная часть. Воспитатель. Ребята, у нас сегодня очень интересная работа. Она будет проходить в нашей детской «лаборатории». И мы будем проводить опыты, исследования, наблюдения, делать выводы. Давайте с вам вспомним правила поведения в лаборатории. Дети. Ответы детей. Воспитатель: 1.Внимательно слушать воспитателя. 2.Внимательно смотреть, что делает воспитатель. 3.Работать только на своём месте. 4.Не шуметь, так как из за шума не будет слышно воспитателя. 5.Не брать никакой материал или приборы без разрешения воспитателя. 6. Не пробовать ничего на вкус, не нюхать носом. 7. Соблюдать осторожность. 2.Основная часть. Воспитатель: Ребята, отгадайте загадки и вы поймёте, что сегодня мы с вами будем изучать. С горы сбегая без труда, Она гремит, как гром. В морозный день она тверда — Руби хоть топором! Нагрей её — и к небесам Она взлетит тогда. Теперь любой ответит нам: Зовут её — ... (вода). Дети. Ответы детей. Воспитатель: Итак, поговорим мы о воде, вспомним, что мы знаем о ней, узнаем что то новое, будем рассуждать, играть. Ребята, как вы думаете, а где можно встретить воду в природе? Дети. Ответы детей. Воспитатель: В нашей стране много рек, озер, морей и всё это вода. Сначала это маленькие роднички, ручейки, потом они становятся все больше и больше и, наконец, превращаются в могучие реки, которые несут свои воды к морю. В реках и озерах вода пресная, питьевая. А для чего нам нужна вода? Где она используется? Дети. Ответы детей. Воспитатель: Сегодня мы познакомимся с волшебными превращениями воды. Помогать нам будут схемы, будем продолжать работу с таблицами наблюдений, будем учиться их заполнять. Задание №1 свойство: запах. Воспитатель:У вас на столе у каждого стаканчик с водой. Возьмите стакан с водой и понюхайте воду. Есть ли запах у воды? Что можно сказать о воде? Дети: ответы детей. Воспитатель: правильно Вывод: Первое свойство воды – она без запаха. Теперь давайте занесём наши данные в таблицу наблюдения. Напротив эмблемы запах нос ставим - ( минус) если запаха нет, + ( плюс)если запах есть. Задание №2 свойство: вкус. Воспитатель: Отпейте глоток воды из стакана. Какое молоко по вкусу? Дети: ответы детей. Воспитатель: Теперь возьмите ложечку положите в стакан с водой сахар, размешайте его ложечкой. Попробуйте воду теперь,какой она стала? Дети: ответы детей. Воспитатель: правильно Вывод: Второе свойство воды – она безвкусная. Теперь давайте занесём наши данные в таблицу наблюдения . Напротив эмблемы вкус язычок ставим - ( минус) если вкуса нет, + ( плюс)если вкус есть. Задание №3 свойство: прозрачность. Воспитатель: На столе воспитателя стоит 2 стакана: с водой, с молоком. Назовите, что налито в стаканах? Почему вы так думаете? Как вы догадались? Дети: ответы детей. Воспитатель ставит карточку с цифрой позади трёх стаканов по очерёдности, и предлагает определить, через какой стакан видна карточка (через стакан с водой). Почему? Дети: ответы детей. Воспитатель повторяет такой же опыт с чайной ложкой. По очереди опускает ложку в стаканы. Видна ли ложка? Дети: ответы детей. Воспитатель: Возьмите стакан с водой. Поставьте цифру позади стакана с водой. Видна ли цифра? Дети: ответы детей. Тот же опыт проводится и со стаканом с молоком. Воспитатель предлагает детям повторить все три свойства воды. Вывод: Третье свойство воды – она прозрачная. Теперь давайте занесём наши данные в таблицу наблюдения . Напротив эмблемы цвет палитра красок ставим - ( минус) если цвета нет нет, + ( плюс) того цвета что и исследуемый предмет. Физ.минутка: Ну, ребята , вы устали? Ну, тогда все дружно встали. К речке нашей прибежали. Наклонились и умылись, от усталости взбодрились. Очень всем нужна вода, делай раз, и делай два. У ручья мы все напились, вправо - влево наклонились, Месте на носочки встали, тучку ручками достали. Дружно хлопнули в ладоши, до чего же день хороший. Дождик вдруг полил с утра, на работу всем пора. Покрутились, повертелись, за столы все тихо сели. Глазки крепко закрываем, дружно до 5 считаем. Открываем.Поморгаем.И работать продолжаем. Задание №4 состояние жидкое. Воспитатель: Прежде чем приступить ко второй части нашего исследования , давайте вспомним маленьких человечков.Человечки -молекулы твёрдого вещества изображаются человечками, которые стоят близко и держатся за руки. Человечки -молекулы жидкости человечками, которые стоят близко, но за руки не держатся.А человечки -молекулы газа\пара человечками, которые находятся далеко друг от друга и не держатся за руки. Воспитатель: Показывает детям, как переливают воду из стакана в стакан. Что я делаю? Почему я смогла перелить воду? (вода жидкая и льётся). Дети: ответы детей. Вывод: Первое состояние воды – она жидкая, её можно перелить. Теперь давайте занесём наши данные в таблицу наблюдения. Давайте нарисуем человечков, которые относятся к этому состоянию. Задание №5 состояние парообразное. Воспитатель: Ребята, скажите, что будет с водой, если её нагреть? Дети: ответы детей. Воспитатель: Мы сейчас на опыте проверим, правильно ли ответили. (Нагревание пробирки с водой на спиртовке, наблюдение за паром.) Воспитатель: Можно ли пар превратить в воду? Дети: ответы детей (Воспитатель ставит над паром стекло. На стенке образуются капельки воды. Что произошло с паром?) Дети: ответы детей Воспитатель: При кипении воды образуется пар, а при охлаждении пар превращается в воду. Вывод: Второе состояние воды – парообразное. Теперь давайте занесём наши данные в таблицу наблюдения. Давайте нарисуем человечков, которые относятся к парообразному состоянию. Задание №6 состояние твёрдое. Воспитатель раздаёт детям на блюдце лёд. Воспитатель:Что это такое? Попробуйте его перелить. Попробуйте лёд руками, какой он? (гладкий, твёрдый, прозрачный, холодный, блестящий) Дети: ответы детей. Вывод: Третье состояние воды – она твёрдая. Теперь давайте занесём наши данные в таблицу наблюдения.Давайте нарисуем человечков, которые относятся к твёрдому состоянию. Игра упражнение « Состояние воды» Воспитатель:Ребята, встаньте в круг и возьмитесь за руки. Наш круг как вода умеет менять свою форму ( меняем фому круг овал).А теперь представьте, что воду налили в чайник и она стала нагреваться, каждый из нас это частичка воды. - Вода нагревается, вам становится жарко, ваши ладошки такие горячие, что нам уже больно держаться .Ваши ручки разжимаются, жара вас заставляет быстро двигаться.( Дети опускают ручки и бегают, каждый сам по себе каждый из вас стал частичкой пара). - А теперь вас замораживают, вам становится холодно.Что вы будите делать? Ну конечно вы подбежать, встать поближе друг к другу, вам нужно обнять друг друга, чтоб было тепло ( Дети выполняют). Посмотрите теперь вашу группу нельзя растянуть она приобрела форму, как частичка льда. - Наша группа - это все те же частички воды, но каждый раз они соединяются по разному. Расскажите мне, как связанны частички друг с другом? Дети: ответы детей. Итог: Воспитатель: А теперь давайте мы с вами оценим себя по нашей «Волшебной лестнице» знаний, на сколько полезно было исследование в нашей лаборатории, возьмём фломастер и нарисуем человечка на той ступеньке, которая соответствует вашему уровню знаний и работоспособности на сегодняшнем занятии. Чем выше ступенька, тем больше вы узнали о воде. - Что нового вы узнали о воде? - Какие свойствах есть у воды? - К каких состояниях её можно встретить в природе?. Молодцы ребята наши весы показали, что мы сегодня с вами поработали плодотворно! Таблица наблюдения ( на каждого ребёнка) Исследуемый объект